Внимание!
Гимназия имени Бориса Пастернака ведёт дополнительный набор обучающихся на будущий учебный год (подробнее)
Версия для слабовидящих
Главная - Образование - Образовательная модель

А это уже – задача другого уровня сложности и ответственности! Ведь речь идёт не просто о «школе знаний», а о «школе эффективного развития личности». И не просто личности, а личности, обладающей конкретным арсеналом компетенций, необходимых для успешной карьеры на креативных и интеллектуальных рынках труда.

Ключевыми замыслами образовательной концепции Гимназии являются:

Подход «4П» определяет концептуальное ядро образовательной среды Гимназии

Идея подхода «4П»/CDIO заключается в том, что школьная среда Гимназии с дошкольного отделения до выпускных классов включительно должна постоянно генерировать вызовы и создавать условия для того, чтобы дети постоянно придумывали (П-1), проектировали (П-2), производили (П-3) и применяли (П-4) на практике самые разные объекты, процессы и системы – от идеи до её воплощения и коммерциализации.

На практике данная идея реализована в целом ряде программ Гимназии. Прежде всего, в проведении научных и прикладных исследований на базе школьных лабораторий. По Химии, например, это разработка рецепта и производство конфет, не разрушающих зубную эмаль. В работе школьной учебно-производственной компании – это изготовление и коммерческая реализация резных венецианских свечей. На Информатике это практика создания инновационных стартапов в области ИКТ. Так, наш выпускник Степан Чепайкин ещё в 10 классе придумал и довёл от идеи до внедрения в образовательный процесс удобный для подростков школьный электронный дневник – СКУШ. Сейчас Степан учится в престижном московском университете ГТУ МИРЭА и на уже на платной основе осуществляет поддержку своего приложения в Гимназии.

Кроме инновационных, IT и предпринимательских проектов гимназисты с энтузиазмом участвуют в разработке и реализации социальных и творческих проектов, летних экспедиционных программ. Исследовательская работа гимназистов организована в рамках школьного научного общества.

Годовой календарь Гимназии специально синхронизирован с тематическими видами проектной деятельности:

  • Первая четверть посвящена социальному и общему организационному проектированию. В это время мы традиционно «перезагружаем» систему ученического самоуправления: избираем нового президента школьной республики, проектируем работу школьного актива на год.
  • Вторая четверть посвящена разработке и продюсированию творческих проектов. В основном это краткосрочные творческие проекты, направленные на организацию новогодних мероприятий.
  • Третья четверть всегда связана с научными исследованиям и школьным проектам. В это время школьное научное общество подводит итоги своей работы за год, а лучшие проекты и исследования участвуют в муниципальных и региональных событиях Истринского муниципального округа и Москвы и Московской области.
  • Четвёртая четверть посвящена подведению итогов проектно-предпринимательской активности Гимназии за год.
Подход «Гимназия как школа университетского типа»

предполагает, что гимназисты получают глубокие академические знания не только в теории, но и в учебных лабораториях. В этой же связи мы придаём особое значение подготовке гимназистов к олимпиадам и самостоятельным научным исследованиям.

Принципиальное отличие университетского подхода от обычного школьного заключается в том, что ставка в обучении делается не только на усвоение учебного материала в традиционном школьно-урочном формате, но и на самостоятельное добывание знаний самими учениками с последующим обсуждением полученных результатов в кругу товарищей и курирующих их работу преподавателей. Данная форма учебной деятельности издавна известна как «теплица знаний», т.е. семинар.

Опираясь на принципы университетского подхода, мы прививаем гимназистам культуру академической свободы, постоянных исследовательских изысканий, научно-практической работы в сфере реализации школьных инновационных проектов.

Сочетание школьного и университетского подходов активно практиковалось в Царскосельском Императорском лицее, где лицеисты первые 3 года учились по школьной программе, а следующие 3 года – как студенты университета. Этот опыт мы особенно чтим, изучаем и организуем тематические поездки в Пушкинский лицей.

Общеобразовательные программы по новым ФГОС, углублённые и собственные программы

определяют содержание наших образовательных программ.

Гимназия – классическая школа, из чего неизбежно следует, что основное учебное время мы отводим классно-урочной форме работы, а также мероприятиям по плану УВР. При этом мы – маленькая, камерная школа и можем позволить себе интегрированное планирование, при котором самые сложные предметы планируются на первую половину дня и чередуются с такими разгружающими школьников мероприятиями, как «Час ЗОЖ» (ежедневная прогулка с элементами фитнес тренировок), занятия в бассейне или творческие виды деятельности: ИЗО, драма, хореография, музыка и др.

С точки зрения содержания образования все рабочие программы Гимназии можно разделить на:

  • общегосударственные программы обучения, максимально ориентированные на требования ФГОС и методические рекомендации Министерства образования РФ;
  • программы углублённого обучения, суть углубления в которых состоит в выделении большего количества часов на приоритетные для нас предметы (английский язык, например), а также на решение заданий повышенной сложности;
  • собственные учебные модули, формируемые самой Гимназией с опорой на требования ФГОС по таким предметам, как: ИЗО, Музыка, Технология, ОБЖ. Это такие интегрированные курсы, как «Воспитание чувств: Драма, Музыка, ИЗО и Хореография», «4П — Технология» (в том числе, работа гимназистов в проекте школьной производственной компании), «Управление рисками личной и коллективной безопасности» (специальные комплексные занятия в рамках предмета ОБЖ).
  • программы профориентации и развития метапредметных навыков (как часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса). Прежде всего, это «Академия Будущего», включающая в себя множество модулей самообучения по самым разным видам профессиональной деятельности человека, как: «Я – изобретатель», «Я – предприниматель», «Я – спасатель», «Я – актёр школьного театра» и т.п.
Гимназия как «здоровьесберегающая школа» обеспечивает здоровый дух, бодрый ум и тренированное тело

Наша школа расположена в уникальном природном окружении – в самом чистом уголке Истринских земель на территории ухоженного парка загородного отеля Нью Рига Резорт. Подышать чистым воздухом экологически чистого Подмосковья сюда на выходные приезжают очень занятые московские семьи. Мы же пользуемся этим преимуществом ежедневно и круглогодично.

Классные наставники, медработник и учителя физкультуры во внеурочное время работают с детьми по программе «Здоровьесберегающая школа». В распорядке дня Гимназии ежедневно перед обедом предусмотрен «Час ЗОЖ», в ходе которого все ученики с 1-го по 11-й класс выходят на улицу для участия в подвижных играх и иных активных мероприятиях на свежем воздухе. В тёплое время года мы стараемся значительную часть учебных занятий также проводить на природе. На переменах учителя проводят динамические паузы. Дежурные педагоги следят за проветриванием учебных кабинетов, когда дети уходят на завтрак, обед или другие мероприятия, предусмотренные распорядком дня.

«Академия Будущего»

и её специализации не только раскрывает таланты и увлечения, но и вооружает гимназистов навыками самообучения и самовоспитания. «Академия Будущего» — даже не программа, а конструктор краткосрочных программ, состоящая из миникурсов, направленных либо на развитие учебных и метапредметных навыков. Как отмечалось выше, это такие модули, как: «Я – Исследователь», «Я владею приёмами мнемотехники», «Я владею приёмами ТРИЗ». Также краткосрочные модули подобного типа могут быть направлены на ознакомление гимназистов с тем или иным видом профессиональной деятельности (например, «Я – программист», «Я – предприниматель», «Я – биолог», «Я – турист», «Я – свечной мастер», «Я – повар», «Я – химик-технолог», «Я – финансово грамотный человек».

Данные программы носят ознакомительный характер и служат инструментом для выявления увлечений, склонностей и талантов детей, а также для их профориентации. В случае, если ребёнок проявляет интерес к тому или иному виду деятельности, классные наставники совместно с администрацией готовят предложения по дальнейшему развитию интереса ребёнка, углублению тех или иных программ развития личности, в том числе анализируют и предлагают внешние обучающие площадки, если ресурсов Гимназии уже недостаточно.

В летний период в рамках подхода «Академия Будущего» Гимназия проводит тематические игровые смены, в ходе которых с помощью особых симуляционных игр моделируются те или иные рынки труда. Участвуя в увлекательной деловой игре, дети не замечают, как проживают возможные варианты своего профессионального будущего, разбираются в вопросах личного финансового планирования, получают опыт командной работы и живой проектно-предпринимательской деятельности.

Гимназия как «школа полного дня»

не только учит, но и помогает родителям формировать в их ребёнке гармонично развитую личность. Проектируя Рабочую программу воспитания, внеурочные виды деятельности и программы дополнительного образования, мы всегда выбираем те мероприятия, которые развивают в гимназистах компетенции, заложенные в Программу поддержки развития личности гимназистов, прежде всего, так называемые «компетенции успеха»: аналитическое мышление, творческое мышление, работа с информацией, компетенции достижения и действия, дисциплина и организованность, компетенции командной работы и др.. Научное сопровождение данного направления работы осуществляет Ермолин Анатолий Александрович, директор Гимназии, кандидат педагогических наук, автор монографии «Школа как центр развития компетенций».

По запросу родителей в конце каждого учебного года Гимназия готова предоставлять родителям результаты мониторинга уровня сформированности у гимназистов целевых компетенций, оценив их по методике «шкал ЕЗР» и отразив их в «паспорте компетенций».

Поскольку воспитательные усилия школы носят системный и комплексный характер, такие развивающие направления, как драма, ИЗО, хореография, музыка, фитнес-тренировки, предпринимательство и другие носят обязательный характер и реализуются не в рамках программ дополнительного образования, а в рамках обязательных для посещения интегрированных межпредметных курсов: «Воспитание чувств», «4П-Технология», «Академия Будущего», «Управление рисками личной и коллективной безопасности» и др.

Дополнительные образовательные модули по выбору восполняют то, чего детям не хватило в основной программе обучения

Такого рода занятия играют вспомогательную роль и ориентированы на индивидуальные запросы родителей, не учтённые в обязательном для всех учебном плане Гимназии.

В настоящий момент в Гимназии работают следующие объединения по интересам:

  • Школа танцевального фитнеса «Зумба-Kids».
  • Секция карате.
  • Школа «Финансовой грамотности».
  • «Английский клуб».
  • «Кафедра восточных языков» (онлайн обучение китайскому, корейскому и японскому языкам).
Летние лагеря и образовательные экспедиции Гимназии

пробуждают в детях дух приключений и закаляют характер. Летние программы школы по праву можно считать «пятой четвертью» циклограммы годового обучения в Гимназии. Общая специфика всех летних программ – это edutainment (обучение с развлечением). Это период походов, экспедиций, палаточных лагерей и других весёлых и полезных программ летнего отдыха, реализуемых в непосредственном соприкосновении с природой. При этом главный фокус «пятой четверти» с содержательной точки зрения остаётся прежним: это развитие гимназистов через комплексные деловые игры, творческие проекты, исследовательские и предпринимательские практики, реализуемые в формате КТД (коллективных творческих дел самих детей и подростков). Подробнее об этом направлении работы Гимназии смотри в разделе «Лагеря и поездки».

Программа ученического самоуправления Res Publica (Общее дело)

даёт нашим гимназистам отличный опыт командной работы. Одним из важнейших направлений воспитательной работы педагогов Гимназии является вовлечение гимназистов в работу органов ученического самоуправления. Сегодня не все помнят, что система организации коллективных творческих дел (КТД), система общественных поручений, система работы школы как самоуправляемой детской республики, и система работы школы как самодостаточного бизнес-предприятия были разработаны выдающимися российскими и советскими педагогами на основе такой важнейшей психологической потребности подростка, как признание взрослыми его взрослости, а значит представляющими из себя эффективный инструмент повышения самооценки детей. К тому же, где, как не в школьных коллективных делах, придуманных и реализуемых самими гимназистами, развивать так называемые soft skills – весь спектр умений и навыков командной работы и межличностного взаимодействия. В нашей Гимназии такой подход реализован в работе школьной республики и детского общественного объединения «Лига навигаторов».

Дистанционные и гибридные формы обучения

в Гимназии позволяют нашим ученикам учиться из любой точки мира. С учётом потребностей семей гимназистов и уровня готовности обучающихся к самостоятельному усвоению учебного материала в Гимназии разработаны и апробированы гибкие модели онлайн-обучения:

  • путём прямого подключения к любым урокам школы, предусмотренных расписанием (с соответствующей подготовкой всех учителей школы методикам дистанционного преподавания);
  • путём самостоятельного изучения заранее записанных видео-занятий учениками в домашних условиях с последующими консультациями в формате «перевёрнутых уроков», индивидуальных консультаций по темам, вызывающим затруднение, и контрольно-проверочных занятий (для наиболее мотивированных и подготовленных учеников);
  • самостоятельная работа на основе видео-занятий и прямого дистанционного подключения к очным урокам по предметам, вызывающим наибольшее затруднение у ученика (например: математика, русский, химия, физика – прямое подключение, остальные предметы – самостоятельная работа с видео курсами).

Гибридный подход к обучению гимназистов заключается в возможности получать знания в любой точке мира в любой удобной для них и их семье форме: очной, дистанционной или очно-дистанционной. При любом выборе той или иной гибридной программы персональный подход к предоставлению образовательных услуг и индивидуальному сопровождению ученика будет сохранён. Подробнее о программах дистанционного обучения гимназистов смотри в разделе «Онлайн школа».

Кафедры Восточных и Европейских языков Гимназии

позволяют нашим выпускникам быть глобально мобильными и конкурентоспособными, а для начала — успешно поступить и учиться в зарубежном университете. Важнейшим условием глобальной мобильности и глобальной конкурентоспособности профессионалов новой мировой экономики, а именно в этой профессиональной роли Гимназия видит своих выпускников, является свободное владение иностранными языками.

Традиционно в нашей школе ведётся обучение по Английскому, Французскому, Испанскому и Немецкому языкам. Для расширения горизонтов глобальной мобильности наших гимназистов с учётом контекста и экономических трендов мирового развития, в 2023 в Гимназии начала работать «Кафедра восточных языков и восточной культуры», где выпускники профильного факультета НИУ Высшей Школы Экономики (ВШЭ) и престижных азиатских университетов, открыли обучение гимназистов по Китайскому, Корейскому и Японскому языкам.

Учебное соревнование классов и гимназистов

в игровой форме поддерживает тонус и мотивацию к саморазвитию. Как отметил Генри Форд, «социалистическое соревнование» большевиков является уникальным изобретением и высшим достижением в области мотивации и повышения производительности труда мирового масштаба. Поэтому и мы не сбрасываем со счетов подобную форму игровой мотивации и управляемой конкуренции между классами и самими гимназистами.

В «личных номинациях» мы оцениваем: успеваемость, дисциплину, самоорганизацию, участие в олимпиадах, участие в разработке и реализации проектов самой разной направленности, освоение развивающих специализаций «Академии Будущего», участие в общественной работе и культурной жизни класса и школы, работу в органах ученического самоуправления и т.п. Подведение итогов проводится еженедельно и отражается на экранах соревнования, размещаемых в кабинетах, закреплённых за классами. По итогам года определяется рейтинг. Гимназисты с самым высоким рейтингом (Топ-3) получают существенные скидки на оплату обучения в следующем учебном году, а класс-победитель награждается образовательной поездкой.

В учебном плане мы настраиваем детей на конкуренцию с самими собой, а не с другими учащимися. Для чего вводится коэффициент саморазвития, а не формальная сумма баллов за полученные оценки. Поэтому «троечник», ставший «хорошистом», может иметь не меньше баллов в рейтинге, чем стабильный отличник.

В «командной номинации» учитывается совокупный рейтинг всех учеников класса. Класс-победитель в общешкольном соревновании поощряется коллективной поездкой в привлекательный с туристической точки зрения город или регион России (например, в Санкт-Петербург).

Остались вопросы?
Позвоните нам, чтобы уточнить все подробности
+7 499 390 09 93
Алёна
Свяжусь с Вами в течение дня и отвечу на все вопросы
Заполните форму ниже
Укажите контактные данные. Мы свяжемся с Вами, чтобы ответить на все вопросы.